SÓLO SE TRATA DE QUERER

Un día mirando un noticioso por la televisión, reflexioné y no pude dejar de pensar en todo lo que me rodea…en mi país y en el mundo..
¡Pasan cosas! ¡Cuántas! No caben en mi cabeza, ni en la de nadie.
Sueño con un mundo mejor, una educación mejor, un país sin violencia, sin atropellos, sin robos, sin gente comiendo basura que otros tiran, sin gente que no tiene techo, ni nada, es difícil pero acaso es IMPOSIBLE, será que los adultos no se dan cuenta o que no les interesa, creo que se puede lograr, es cuestión de voluntad
ROCIO PORTILLO
1ro 4ta

SALIDA EDUCATIVA

Los alumnos de 2º 4ª de la EMEM 1 D.E. 14 fueron el 11 de octubre de 2007 a Bodies The Exhibition en el Shopping Abasto de Bs. As. a las 09:45.
Allí había cadáveres que antes de ser expuestos ante la gente fueron procesados por medio de inyecciones y otros muchos tratamientos que les dejaron una apariencia de plástico, no sólo a los cuerpos, también a todos los órganos, incluyendo a todos los sistemas.
Esta salida los ayudó a comprender más acerca de cómo están formados, qué funciones cumplen sus órganos y cómo se vería el pulmón de un fumador y el hígado de un alcohólico. También pudieron observar el sistema nervioso, en este caso el de un niño de 5 años, el sistema circulatorio, el sistema reproductor femenino y masculino.
Cuando iban caminando por un pasillo vieron una puerta, entraron y se encontraron con una muestra de la evolución de distintos fetos, colocados en frascos con aumento y agua para ver detalladamente el organismo del feto.

Los chicos opinaron con respecto a esta salida y dijeron que se esperaban otra cosa más impresionable pero les gustó salir y descubrir el maravilloso universo que ellos mismos tienen por dentro. Sin duda el organismo humano es una pieza perfecta y digna de ser admirada.

Rosa Daiana Gomez – 2º 4ª

CAMBIOS CLIMÁTICOS

El clima cambió y seguirá cambiando. Generará la creciente del mar y lluvias impredecibles. Se estima que el mar subirá unos 10 centímetros por década. Lo que dará como resultado una migración de especies. Ya que si no lo hacen se extinguirán.
A causa de esta realidad, surgieron grupos ecológicos que se vienen preocupando por mantener la diversidad biológica. Ya que, aproximadamente, por día desaparecen unas 70 especies vegetales y animales y hay 2200 especies vivas en peligro.
Las grandes potencias mundiales son las que más contribuyen a la contaminación, la deforestación y la caza.
La contaminación no sólo se basa en la deforestación y la caza, también el consumo de CFCs. En Australia, EE.UU. y en la Unión Europea el consumo de estos gases altamente contaminantes es consideradamente alto (aprox. de 2,7 Kg. por persona). Para prevenir el calentamiento global y los cambios de temperatura es necesario reducir gases como el dióxido de carbono, el metano etc., reducir la emisión de y desarrollar pautas de manejo para reservas ecológicas.
Entre aquellas actividades que influyen en el cambio climático, se encuentran: la producción de energía eléctrica, el conducir automóviles y otros vehículos impulsados por motores a combustible, la quema de madera, carbón vegetal, gas natural y carbón mineral, entre otras. Si queremos un mundo mejor, debemos buscar nuevas fuentes de energía.

Silvina Alvarez 1º 1ª Turno Tarde

BULIMIA Y ANOREXIA

ENFERMEDADES PELIGROSAS

Caracterizada a finales del siglo XX, la anorexia es hoy en día una de las preocupaciones más importantes en todo el mundo, por las consecuencias que ésta trae y por la población que se ve afectada.

La anorexia es una enfermedad relacionada con alteraciones de la conducta alimentaria. Hoy en día, este problema se encuentra en un 0,5-1% de la población de adolescentes y jóvenes adultos de entre 15 y 18 años, cabe aclarar que la mayoría de los individuos que se ven afectados por esta patología son mujeres. ¿CUALES SON SUS CONDICIONANTES?
Para poder responder a esta pregunta hay que tener en cuenta los siguientes factores:
Psicofísicos: Aparición de cambios corporales, culto desaforado al cuerpo y a la estética, personalidad perfeccionista y fóbica entre otros condicionantes.
Sociales: Rechazo a mantener un peso corporal mínimo normal, miedo intenso a la obesidad y alteraciones de la forma y el tamaño del cuerpo.
Hay dos tipos de anorexia y, en ambos casos, las consecuencias son básicamente las mismas. A continuación se explican las características de cada una de ellas:
ANOREXIA COMPULSIVA: La persona que padece de anorexia compulsiva disminuye su peso corporal mediante vómitos, uso de laxantes y diuréticos o enemas después de ingerir alimentos.
ANOREXIA RESTRICTIVA:La persona que padece de anorexia restrictiva disminuye su peso mediante dietas, ayunos y ejercicio excesivo.
¿CÓMO SE MANIFIESTA?
SíNTOMAS PSICOLÓGICOS: Estado de ánimo depresivo, retraimiento familiar y social, irritabilidad, insomnio, preocupación por comer en público, sentimiento de incompetencia, pensamiento inflexible y restricción de las emociones.

SíNTOMAS FíSICOS: Estreñimiento, dolor abdominal, hipotermia, hipotensión, sequedad en la piel, erosiones dentales, cicatrices o callos en el cardiovasculares. Según las estadísticas, las tasas de mortalidad entre las personas que sufren esta enfermedad se encuentran entre un 15 y un 18%.
¿TIENE LA ANOREXIA UN TRATAMIENTO?
La anorexia es un trastorno complejo en el que se ven implicados varios factores como se ha observado hasta el momento. Por ello, como la mayor parte de las enfermedades, tiene un tratamiento. Su tratamiento requiere de equipos multidisciplinarios que aborden aspectos socio-familiares, psicológicos, psiquiátricos, conductuales y biológicos. El objetivo de esta terapia es la recuperación de la normalidad del cuerpo, la reestructuración de los pensamientos y la normalización de las relaciones interpersonales. Las personas que sufren de anorexia pueden o no realizar el tratamiento. Según fuentes calificadas, un 40% de las personas tiene una evolución favorable, un 30% mejora y lleva una vida aceptable y el 30% restante sigue con la enfermedad permanentemente.

Amanda Gonzalez 1ª 1ª

CAMBIOS CLIMATICOS

Los países industrializados que apenas suman el 20% de la población mundial son responsables del 60% de las emisiones del dióxido de carbono

Todos dependemos de los combustibles que están basados en carbono y contribuimos a este fenómeno. Automóviles y otros vehículos impulsados por motores de gasolina, o diesel, la electricidad producida por centrales térmicas que consumen carbón o petróleo, la quema de madera y carbón vegetal para cocinar y calentarnos.

Estas actividades aumentan la concentración atmosférica de dióxido de carbono. Algunos fertilizantes emiten oxido nitroso, los arrozales de engorde de ganado emanan metano, los plásticos resultan los clorofluorocarbonos que contribuyen a destruir la capa de ozono aparte de capturar el calor.

Durante siglos, solo la atmósfera era alterada por fenómenos naturales, pero en los últimos tiempos las actividades del hombre han causado cambios verdaderamente impredecibles. Una cantidad de sustancias contaminantes esta modificando la mezcla de gases que forma la atmósfera.

Esta afecta también al ser humano y desequilibra los ecosistemas hasta cambios en el clima del planeta.

Antonella Passaniti 1ª 1ª

CRÓNICA DE UN TALLER ANUNCIADO

Los alumnos de 3° 3ra, junto con su Prof. Estela Quiroga se reunieron en biblioteca con dos integrantes del Programa de Lectura del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires para debatir sobre el tema: “El amor”.

En el primer encuentro, el jueves 9 de agosto, los alumnos se reunieron con Diego, uno de los integrantes del equipo, en la biblioteca de la EMEM 1 DE 14 para encontrar una definición de lo que es el amor. Tarea compleja si la hay, porque debate va , debate viene no resultaba sencillo acordar opiniones para llegar a una conclusión, todos hacían preguntas y más preguntas sin respuestas o llenas de contradicciones, cada uno de los alumnos debía contestar desde su punto de vista, guiándose por experiencias vividas, contadas o simplemente por intuición. En el debate, se expusieron diferentes pensamientos, y a partir de ahí, se construyeron ideas generales. Al finalizar el encuentro, cada uno tenía una teoría de lo que podía llegar a significar este sentimiento, y el coordinador les leyó un poema de Catulo, un autor de la Edad Antigua, dedicado a su amada Lesbia.
Partiendo de ese encuentro, los alumnos con su profesora escribieron discursos argumentativos eligiendo, cada uno, algún tema relacionado con lo discutido en la jornada del nueve de agosto.
Luego de una semana, el 17 del mismo mes, se produjo una nueva reunión. Esta vez Diego estaba acompañado de Martín, quien por problemas de salud no se había podido presentar antes.
En este nuevo encuentro, el mayor objetivo de los alumnos fue elaborar suficientes argumentos para oponerse a ciertas ideas de Martín, quien manifestó ser escéptico, en lo que al amor respecta. Según decía el amor no existe y es sólo un fantasma o un espejismo, que lleva al ser humano al egoísmo. Charlaron e intercambiaron opiniones durante las dos horas que correspondían a la clase de lengua, pero como no fue suficiente, pidieron la hora que seguía a la docente de matemática y después también la hora del profesor de historia. Los estudiantes se mostraban muy entusiasmados. Esta vez también hubo un juego de preguntas y respuestas en las cuales los alumnos intercambiaban opiniones y debatían entre ellos si no compartían algo de lo que decía algún compañero.
Durante ese tiempo, los alumnos junto con Diego y Martín crearon una hipótesis de lo que podía ser “amar”, “el amor”, “estar enamorado”, cómo se generaba, cómo se iba construyendo, asociaron el egoísmo con el amor y también se habló del altruismo, el amor desinteresado y humanitario, buscaron los pro y los contra de este sentimiento.
Para ir finalizando el encuentro acordaron hacer un juego que consistía en que los coordinadores del taller debían buscar cuatro palabras al azar en el diccionario, con las cuales los alumnos debían hacer un poema, canción, o relato, lo que cada uno quisiera elegir, para exponer su hipótesis sobre este sentimiento, que puede recibir y dar cualquier ser humano a otro, siendo algo completamente real. Las palabras sacadas del diccionario fueron: verdugo, babosa, motor y embestidor.
Antes de concluir la visita, Diego y Martín leyeron un poema llamado “El loco del amor”, en el cual se demostraba todo lo que el amor era capaz de hacer.

Johanna Pérez

Nicole Signoretti

Carolina Charnis

Lujan Silva
3ro 3ra

Quisiéramos compartir con todos los lectores de nuestro periódico virtual “El duende” algunas de las producciones de ese encuentro.

Soy tan insignificante
tal vez podría compararme
con una horrenda babosa
¡No te conviertas en mi verdugo!
No quieras apagar mis males
aunque esté viejo y funcione mal
siempre vas a ser el embestidor
de mi razón

Carolina Charnis

El amor, verdugo de la soledad Acaba con las pocas ganas de vivir.Te embiste, de un momento a otro Te hace arrastrar como una babosa
por otra persona … pero el motor de la vida es el amor

Anónimo

Foto: Doisneau

LA ORTOGRAFIA UNA RESPONSABILIDAD DE TODOS…

Cómo escribir bien, sin morir en el intento.

La ortografía actualmente es un problema serio, muchos jóvenes piensan que la computadora puede solucionar cualquier problema ortográfico y NO ES ASÍ…

Por un lado parece que ya no tiene ninguna importancia, pero en el fondo todos sabemos que llenar una solicitud de empleo con errores ortográficos puede ser lapidario..

El duende estuvo indagando sobre este problema y he aquí los resultados de sus investigaciones.
Son muchos los aspectos de la escritura que un autor controla –la información que da, la que sugiere y la que oculta por diversas razones, el orden en que la expone, lo que destaca o resalta, las palabras y el estilo más o menos formal– y la ortografía ocupa un lugar importante entre todos ellos.

La escuela debe proporcionar a los alumnos las herramientas necesarias para ejercer ese control. Con respecto de la ortografía, en la escuela los textos se corrigen; un texto no debe traicionar a su autor, la ortografía colabora para que el lector comprenda, a simple vista, si el autor ha decidido irse de casa o irse de caza.

La ortografía de los textos, pues, se corrige y se trabaja para que los chicos se apropien de los criterios y de las convenciones ortográficas, pero no es sólo la maestra quien toma decisiones, los alumnos participan activamente de la corrección de sus textos.

Para lograr buenas escrituras con buena ortografía, la escuela debe poner los criterios de decisión ortográfica en manos de los chicos y debe trabajar paulatina y sistemáticamente sobre ellos desde los primeros años. En la escuela se instalan las dudas y las certezas que, a veces sin darse cuenta, tienen casi todos los que escriben: uno se pregunta sobre la hache sólo si la palabra empieza con vocal; se pregunta sobre algunas letras y no sobre otras (la eme no es como la ce, la ese o la zeta, por ejemplo) Pero también se pregunta: ¿de dónde viene abertura?, y acude a sus certezas: Viene de abrir y con abrir no quedan dudas... Y ¿televisión?..., ¡como televisor! O relaciona con otra información que también da la escuela: ¿huyó?, de huir, fuggire en italiano, como fugitivo, ¡por vuestra fermosura!, donde hubo efe hay hache.

Paulatina y sistemáticamente la escuela proporciona las herramientas para pensar la ortografía: ¿con qué palabras “seguras” –como abrir o televisor– se relaciona esta palabra?, ¿de dónde viene?, ¿se puede recurrir a alguna regla?, ¿ayudan otras lenguas de las que tal vez se conocen las palabras de una canción?, ¿ayudan los parentescos entre las palabras –huyó, huir, fuga, fugitivo–? Los parentescos lexicales, la etimología, la ortografía comparada, no deben ser tema sólo de especialistas.

En algunos casos, el escritor –chico o adulto– no encuentra el criterio que ayuda a tomar la decisión. Pero también la escuela enseña a buscar en el diccionario, y a usar la herramienta ortográfica de la computadora. No se trata de soluciones cómodas; el diccionario exige un interlocutor pensante: ¿qué palabra buscar –el infinitivo, el masculino singular–?, y si se encuentra, por ejemplo, empezar, ¿qué es necesario saber para escribir empiecen? Y a la computadora, por su parte, no se puede “darle la razón” cuando subraya, por ejemplo, pizarrón (que no debe usarse en España) y sugiere reemplazarla por ¡pisaron! También en ortografía es necesario activar las posibilidades de preguntarse, relacionar, indagar, averiguar, discutir. Y cuando, después de mucho revisar, se llega a la versión final, al texto terminado, falta un paso: la maestra lo lee y hace la última corrección ortográfica para asegurar, por todos los medios, que la escritura no traicione a su autor.

Además le preguntamos su opinión a la Profesora Estela Quiroga quién nos respondió:
“Sin duda la ortografía es una responsabilidad INSTITUCIONAL, en la medida que se toma el problema de este modo existen muchas posibilidades de obtener buenos resultados, si todos los docentes comparten un proyecto en el que ningún estudiante pueda sacar el máximo puntaje si comete errores, si esta idea se instala en la escuela es probable que los alumnos sean más cuidadosos., claro que no es tarea sencilla porque muchas veces algunos errores se deslizan, errores de tipeo, de todos modos aún en los libros o diarios a veces se deslizan errores, lo importante es ser CONSCIENTE que la corrección es una de las propiedades básicas de un texto, que además debe ser coherente, cohesivo y adecuado.”